化繁为简，变简为繁

——浅谈英语教学细节  

无锡市山北中学       雍亚君

根据目前的英语教学大纲，中学阶段的英语教育有了更高的要求。一方面，要求记忆量有了明显的增加，无论是单词还是短语，都有很多是要求记忆的；另一方面，语法等方面也在难度上有了明显的提高。为了使学生能够更好地完成学习任务，在教学过程中采取适当的方法是十分必要的。在一些细节的处理上，适当地对知识点进行化繁为简或变简为繁可以帮助学生更好地进行记忆、理解和运用。

1、化繁为简

对于教材内容要求深入浅出，因此，对于大部分的知识点进行相应的处理，使之简单易懂是十分必要的。不管是教学的方式还是学生可以采用的学习方法都应该尽可能地化繁为简。

一方面，在教学方式上，对于较为复杂的知识点，由已知引入到未知是最为普遍且行之有效的一种方式。例如，一些时态的引入中，通过已经掌握的时态来介绍新的时态，不仅可以直观地使学生意识到新的时态的不同之处，同时，可以达到两者之间的比较，从而有助于在解题过程中进行正确的选择。当然，这种方式 并不适用于所有复杂的语法介绍中。有些看来较为复杂的语法通过直接呈现，然后进行化解的方式可以达到更好的效果。

以以下一个知识点为例。感叹句是初二上要求掌握的语法之一。在以往的学习中，这一知识的教学并不难。但是，由于语文教学中的改革，淡化了句子的成分分析，因此，大部分学生不能很好地分辨词性以及单词在句中的作用。这为教感叹句创造了难度，如果单一地要求学生根据课本上所列出的表格，进行机械地记忆，那么在实际运用中会产生很多问题。因此，在这一语法的教学中采取了相应的简化方法。

完整的感叹句结构为：what +(a./ an) adj. n. +subject+ v. !或者是how+ adj./adv. +subject+ v.!这两种结构很容易混淆。由于学生不明白什么是主语，因此对于句首用what 还是how 的判断有一定难度。考虑到这一因素，只能把繁琐的化为简单的，而这一转化过程必须由学生掌握的最好的部分着手。要求学生拿到句子后首先找最为熟悉的动词，而在感叹句中最常见的动词是系动词，接着指出在这一动词前面的一个完整结构为主语，从此处省略后就剩下了感叹句的省略形式，此时的判断只需要找名词就可以完成了。

另一方面，在学习方法的指导上也应该尽可能化繁为简，这有利于学生学习效率的提高。当然，并不是每一种学习方法都适合每个人，但是好的学习方法的原则是一致的，便于记忆、理解。

最浅显处，在单词的记忆中，有很多好的方法。如目前所学的单词的词性转化，只需要记住最为简单的词根，相应的根据需要加上前缀或者后缀就可以联系到一系列新的单词；音标学习的较为扎实，可以选择把较长的单词分为几个音节来记忆；通过反义词、近义词的联系也同样可以进行记忆一系列相关词汇。

词组和句型的理解上也都有一定的简化的学习方法。如：stop to do sth. 与 stop doing sth. 之间的差别。当然，可以靠死记硬背的方法来分清两者之间的区别。但是，时间一长就容易产生问题。在平时的教学中，曾经强调了一点：句中两个动词之间，表示目的用动词不定式。Stop： 停止。当表示停下来是为了做某事时，即表目的，用to do；另一方面，doing 常常表示正在进行的某一动作，因此，当表示停止正在做的某事，用doing表面上看来这一过程比较复杂，实际上却是一个化繁为简的过程，因为此中的方法为一较为普遍的原则。所以，掌握这一方法就可以解决很多类似的词组中的区别，同时，也不会随着时间的流逝而淡化记忆。

2、变简为繁

化繁为简是较为容易理解的，而变简为繁看似有点自找麻烦。其实，在有些知识点的处理上，变简为繁更加容易让学生理解、掌握。在课本中，有一些四会要求的词组或者是语法看起来很简单，但是由于量大，有深度，在运用上会带来很多困扰。此时，适当的把它们复杂化，反而会产生令人意想不到的效果。

语法中，在初二上半学期已经接触到了大量的副词的用法。然而，学生无法理解何为副词。因此，把已经有一定程度了解的形容词与此联系起来，对比两者之间的作用，有助于副词的掌握。由于大部分副词的构词都是在形容词的基础上加词尾-ly，所以把两者联系起来一方面有利于理解，另一方面有利于运用。以happy一词为具体研究对象。此词为形容词，学生已经能较好地掌握形容词的作用。此时介绍时以构词法为切入点，引出其副词形式happily。举例：a happy boy. 提出问题：“快乐地玩” play       ? 明显此结构与前面所熟悉的结构是不同的。指出此处因填happily. 根据这一模式给出更多的例子，通过对比要求学生归纳出：-ly结构用来修饰动词。教师总结形容词与副词的不同作用，同时指出一些特别的词：几个以-ly结尾而非副词的单词以及几个非以-ly结尾，但是词性是副词的单词。这一过程是非常复杂的，开始时可能会进行的很辛苦，而且大部分学生不能很好地理解，但是通过反复的对比运用，这个繁琐的过程可以弥补句子成分分析一块中的不足，同时为其他知识点的学习奠定坚实的基础。

词汇中，也有很多短语，结构不适合进行单一学习。例如，通常在一课时中会涉及到的“花费”只有一种。如果每次都在涉及时进行单一讲解，学生容易产生困惑；所有“花费”都是一样的吗？或者它们的区别是什么？甚至有些学生根本就不去思考，运用时想到哪个就用哪个。因此，不妨在涉及到这一词义时，进行适时的归纳和总结，列举出几个花费的具体用法，分析其中的不同：物take时间；人pay for——；人花钱；物cost——；物值钱；人spend——：人花费（时间/钱）。这些结构看似复杂，但是对于学生来讲，有点类似于顺口溜，记忆起来比较方便面。通过第一次很详细的介绍，以后每课时出现的时候，都可以当作是一个反复、学习、巩固的过程。

变简为繁的特点是：开端比较复杂、辛苦，但是难的一个起头会使之后的所有步骤都变的越来越简单易懂。

3、化繁为简与变简为繁两者的结合与统一

其实，无论是上述哪一种方式在运用中都不是单一的，在两种方式相结合时才能达到最佳效果。我们可以对于一个知识点介绍的总体框架定为变简为繁，而后其中的具体每个步骤采用适合的化繁为简的方法。当然，这并非为一种固定不变的模式，需要根据具体问题进行具体分析，对于细节进行研究，在选择上考虑其可能带来的利与弊，只要能够实现效果的最优化，就不失为一种好方法。

在教学过程中，方法是多样的，相信只要我们对于细节进行仔细地思考，多加钻研，通过不断地实践与改善，可以使我们的教学效果越来越完善，使学生能够学得更轻松，更扎实，更具有信心。