浅谈乐器进课堂
——口风琴教学的点滴体会
无锡市山北中学 陈秋雁
〖摘 要〗
随着素质教育的不断推进，随着新课程标准的实施，乐器进课堂作为音乐教学中的一项内容已成为一种趋势。我把乐器——口风琴带进了课堂，激发学生学习音乐的兴趣，提高了学生对音乐的理解，解决了一些最基本的音乐基础知识，而且通过口风琴教学，培养了学生的自信和团队精神，也让学生的毅力得到了提高。
〖关键词〗
音的高低 音准 好奇心 自信 团结合作精神
莫塞尔说：“器乐教学的本质是教育学生通过器乐来表演音乐，器乐教育是音乐，而不是器乐。”随着素质教育的不断推进，随着新课程标准的实施，乐器进课堂作为音乐教学中的一项内容已成为一种趋势。当一件乐器作为教具出现在学生面前时，会有些好奇。然而，我把乐器——口风琴带进了课堂，并发到学生手中……。下面我谈一下口风琴教学的体会点滴。
一、口风琴教学的目的
乐器进课堂的目的是，不仅激发了学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解。那么，在学习的基础上可以解决一些最基本的音乐基础知识。
1． 通过口风琴教学，可以解决一些音乐知识的问题
在教学中，音乐知识的传授是一个最基础的问题。如：音的产生。音来自于大自然，风声雨声、流水声、雷雨声、打铁声、物体碰撞声、琴声、歌声、叫声等，这其中可分乐音和噪音。 a． 乐音：有一定的音高，听起来比较悦耳。（如教师可以弹钢琴、唱几句或吹口风琴等）。b． 噪音：没有固定音高，听起来比较刺耳。（如老黄牛的叫声、敲锣声、火车鸣叫声等，同时学生也可以把自己理解的举例回答）。 还可以解决一些常用记号以及用法。（如连线、时值、休止、反复等）
2． 通过口风琴教学，可以在键盘直接解决音的高低
音的高低：物体每秒振动的次数多少来决定音的高低。我们手中的口风琴就是通过手按键盘、嘴巴吹气来振动琴内其中簧片后发出声音，而琴中簧片有大小之分，因为振动次数的频率不同，所以音的高低不同。另外，琴的左低右高。（可以马上实践）。
3．通过口风琴教学，可以解决音准问题
音准：音高的准确性。同学们平时都很喜欢唱歌，特别是流行歌曲，但他们都说唱不准音。在这种情况下，我就说借用口风琴来帮忙，在吹的时候，用自己的耳朵细心的听音高，把每个音高牢牢记在心中再加上多练、多唱、慢慢可以解决。
4． 在口风琴的键盘上了解音名与唱名的位置
⑴． 音名:用七个英文字母即C、D、E、F、G、A、B来表示。
⑵． 唱名:用七个阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7或拼音do、re、mi、fa、soi、la、si来表示。
5． 通过口风琴教学，培养学生对学习音乐的好奇心
老师在黑板上画出键盘并写上音名和唱名，板书以后，好奇的学生肯定会拿出手中口风琴对照，然后他们一定会吹。这时候的老师一定要给他们时间，所以我给他们五分钟实践，五分钟后就提问，他们弹的是什么？老师小结：他们弹得是音阶。同时在黑板的键盘上表出中央c和标准音。
板书的效果真好，同学们很快就找到了中央c位置和记住了标准音的音高。然后，我讲解了音与音之间的关系——音阶规律，全音和半音。当把音阶规律在黑板写完，学生的好奇心又来了，马上看手中的口风琴，发现了键盘上是有规律的，其中的E和F、B和C之间没有黑键，而其它都有，这时候学生的好奇心使我继承往下讲。所以，音阶的规律是：全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音。在口风琴的帮助下学生们学了很多，下课后学生们都说“真好玩”。
二、通过口风琴教学，培养学生的自信
奥尔夫音乐教育思想的一个重要观点表明：“心中的喜悦，是儿童生长最重要的因素。”人总是喜欢被表扬或奖励的，作为教者，要尽量发现学生的闪光点。而被表扬者总是信心十足。学生由于缺少对自己行为的分析和判断能力，所以，主要依赖于老师的评价并加以指导。教学中，要注意学生的点滴进步，要及时给予表扬和鼓励，这是一种最佳的教育方法，尤其是“差生”，要树立他们的自尊心来培养他们的自信。我校处在城乡结合地，学生来于全国各地的民工子弟，层次不齐，所以，只能慢慢来。
通过教学实践，我尝试到让不同层次的学生都能树立自己的自尊和自信。如：初一某个学生，他各方面都很差，上课时不带任何东西，我抓住他对口风琴有点好奇心，（因为是民工子弟没见过，所以很好奇），就进行个别谈话和辅导，一有进步就鼓励，并对他的点滴进步用夸张的手法加以肯定和在班内表扬，缺点个别批评。结果，在他的带动下，这个班学习口风琴效果最好。
实践证明，自信是最好的老师。其实吹口风琴并不难，难的是学生学习的耐心。我从一首小时的儿歌开始1 1 5 5 | 6 6 5 — | 4 4 3 3 | 2 2 1 — | 5 5 4 4 | 3 3 2— | 5 5 4 4 | 3 3 2 — | 11 5 5 | 6 6 5 — | 4 4 3 3 | 2 2 1 — || 加上指法。由简单开始，慢慢由浅入深，这样即培养他们学会了一样小小乐器又提高了他们对学习音乐的兴趣，更树立他们的自尊和自信。
每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，作为我们老师一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，都像一缕春风，打开了学生的求知欲。一个和蔼可亲的老师会把学生的求知欲迁移到你所教的课程中来。苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习愿望。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正感兴趣。”
三、结合口风琴教学，培养学生团结合作精神
音乐是声音艺术，也是时间艺术。口风琴教学可以充分调动学生多种感官参与到音乐实践中来，学生在练习口风琴的过程中，会用到眼、耳、口、手、脑、心的综合运用，同时还可以培养学生团结合作的精神，培养学生不要只顾自己，心中要装着大家，要有集体主义精神。
其实，真让学生认真练习，一首曲子是很快就会弹了，但让他们齐奏就并不容易了，齐奏时，一定要全神贯注，不能随心所欲各弹各的，要把眼、耳、口、手、脑、心一起用起来。通过以学带记、以奏带唱的方式，可以大大促进学生内心感觉的形成。但在教学中，每个班总有那么几个，要出点小问题，如：弹错、乱弹、弹高、弹低、弹快、弹慢等，在这种情况下，老师可以组织一些弹的较好的其中加个别不认真学的学生上台齐奏，然后请大家做评委，结果不认真学的学生也能跟在一起齐奏了，在一片掌声中回到座位，这时他们的脸上出现了笑容。马克思曾说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。优美的音乐有利于身心健康。”是的。美好心情来源于兴趣。个别不认真学的学生从此尝试到了团结合作的甜头。有首歌唱得好：“团结就是力量，这力量是钢，这力量是铁……”。老师告知学生，只要肯努力、肯付出、就一定有回报。作为一个好的班集体，每个在座的学生都有自己的义务。一个懂得团结合作的孩子，将来走上社会，会很快适应工作岗位的需求，而且也会取得工作成绩。而作为我们老师要给每个学生一个平台，树立他们集体荣誉感。只有大家齐心协力，你心中有我，我心中有你，默契配合，才能达成共同的目标。
其实，让口风琴齐奏是一件比较难的事，因为齐奏时要解决节奏、速度、音量和换气等问题，但效果是：可以培养学生的耐心和团结合作的精神，锻炼学生的坚强毅力。
四、通过口风琴教学，提高学生学习音乐的兴趣
音乐是一种语言，是一种听觉艺术，其塑造形象是通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感。音乐课程标准明确提出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践之一。通过口风琴的教学实践，我感到一些平时不认真学的学生慢慢有所好转，对学习音乐也提高了些兴趣。学生的行动表明，平时上课迟到、讲话、吃零食、做小动作、不带书有坏习惯的学生，自从学了口风琴这些问题都已解决。新课程目标和过程与方法中指出：“体验、模仿、探究、合作、综合”而“重视音乐实践”是新课标准中所提出的基本观念之一。的确，这过程与方法和音乐实践的基本理念在教学中是不可缺少的。通过学生们的实践，培养锻炼了他们组织、收集、想象、探讨、研究、创新等各方面的能力。新课程的变化，是能从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会。
通过器乐进课堂的教学，我感到，小小乐器——口风琴虽然貌不惊人，但很适合音乐课堂教学，它不仅可以固定音高、简单易学、经济实惠、挟带方便，还可以提高学生学习音乐的兴趣，懂得一些音乐知识，培养团结合作精神，树立自尊和自信，增强责任心，同时，在学习的基础上也培养了学生的审美观。课堂是学校教育的主要阵地，音乐课目不但要教会学生音乐知识与技能，还担负着学生音乐知识与接受导向的任务。